學習何時可成幸福，而非負累，即便負累都體驗成一種美好和自覺自願的感受，可以支撐你不知疲倦的學習，如饑似渴的學習🏋🏽，心花怒放的學習⛲️，學什麽和怎麽學完全由你做主?你在你喜歡的領域裏🧖🏿♂️，那些你渴望馬上了解和實踐的領域裏信馬由韁👨🏻🦱，別人看你癡迷，你卻自得其樂，這種幸福感不是他人給你下的定義，是你發自內心的喜歡🧑🤝🧑。自主引發創造力，引發激情🉐，引發快速的成長和突破。這種完全自主的學習狀態，當它成為你的行為習慣🧒🏿，成為你的思維方式🚣🏿♀️，成為你的大腦神經元之間的自動聯結，學習的熱情就有可能持久。
是因為取樂而非殘酷競爭所逼，學習成為一種豐富心靈和保持活力，儲備能量的方式🦹🏿🧝🏽♀️，當它成為一種生活方式時🧥，內在動機會被完全激發出來📶，潛能也會不斷的轉化為現實的能力📍。人是生動而富有行動力的，對內和對外開放的激活態，對信息的接受、儲存和提取都是高效甚至自動化的，你的學習效果越好，使得你的信心更增，學習自尊提升，更加把學習內化為自己的興趣和獲得美好感受的途徑，所謂興趣是最好的老師，又會促使自己不知不覺投入更多時間更多努力☝🏽，產生學習的精細化和勤奮感。
DEWECK的目標能力觀做出了解釋📰，努力是激活能力的手段，越能夠付出努力就越有活力🖱。成績是種反饋，是幫助認識現狀的途徑，它不是最終目標，不是也不應該是學習的全部🏄🏼♂️✔️。有了較客觀的參照⚄，主動尋找資源並形成調節策略以矯正問題💎，不斷改善提高現狀成為可能，形成學習效果與興趣激發的良性循環與互動成為可能。
可是，從很小的時候起，我們不是因為喜歡而讀書，不是因為愛好而學習，那些可貴的好奇心那些本能的學習取向怎麽會慢慢的消失了呢？
當我們越來越脫離自我意昂4🤘🏿，學會揣測他人的觀點時，我們知道讀書是我們取悅家人的手段，我們被迫壓抑對一些超越我們能力範圍知識的畏懼🧚🏽💂🏿♀️，懷疑和厭惡，就象攀越一座高山，我們知道要不斷往上爬❔❎，可喘不過氣的感覺總如影隨形🪐，你爬過去了別人覺得應該，爬不過去，有好多人陪著你難受和增加你的難受。好不容易爬過去了又有更高的山橫埂在面前等著去爬🍋🟩，於是咬著冷冷的牙🥲，哼，但願這是最後那一座。於是讓心懸在刀下🙃🤵🏽，忍耐就慢慢成為我們人格中的一部分。
而可笑的是爬山是為了不爬山，學習是為了將來可以不學習的邏輯一遍遍的重復著，於是總在成功的那刻產生極其復雜的情愫——又喜又悲，悲喜交加🫷🏽，那來自內心的光明喜悅呢？那單純的喜悅到哪裏去了呢？
而在失敗的那刻又是說不盡的落寞👳🏽、沮喪🎇、自責和羞愧👖，因為學習已不再是個人行為🔬，也許是為了迎合，是為了某種外部的獎勵，是為了可以讓重要他人開心，也許可以維護他人眼中的自尊，可以讓自己一勞永逸呢🧑🏽🚀。那種不得不做➰，不得不學的壓力悄悄成了陰影成了我們不可言說的痛遲滯著我們的行動力🤌🏿、判斷力、敏銳性👩🏽🏭。可持續發展的動力呢？慢慢消退了，然後我們說惰性啊惰性，不可逾越的人性。
也許從一開始💪，我們就忽視了在重要領域培養興趣和樂趣的重要性，我們失去了在廣袤的知識和技能的王國玩耍嬉樂的自由，我們錯失了尋找和開發內在動機的關鍵期👳🏼♂️🚶🏻♀️➡️，殊不知它正在影響我們一生的學習方式和生存狀態。但願改變可以從自知開始。
